«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ«ШКОЛА №23 им. Героя Советского Союза С.Д. Пошивальникова»

РАССМОТРЕНО
И ОДОБРЕНО
на заседании ШМО
учителей русского языка
и литературы
протокол от 19.06.2026г. №05

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________ Ведерникова Т.М.
25.06.2026г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ г. Керчи РК
«Школа №23 им. Героя Советского Союза С.Д.
Пошивальникова»
________ Рыбец И.В.
Пр. от 04.08.2026 №434

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности «Юный журналист»
8 «Б» класс
2026/2027 учебный год
Учитель: Мамуркова Татьяна Евгеньевна, педагог-библиотекарь
Уровень образования: основное общее образование
Уровень программы: базовый

г. Керчь 2026 г.

1.Пояснительная записка.
Рабочая программа кружка «Юный журналист» разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребѐнка в Российской Федерации» (в
действующей редакции);
- Федеральный закон от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию» (в действующей редакции);
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении ФГОС начального общего образования» (в
действующей редакции);
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении ФГОС основного общего образования» (в
действующей редакции от 18.06.2025);
- Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении ФГОС среднего общего образования» (в
действующей редакции);
- Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (действует до 28.02.2029);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН
2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодѐжи“»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении СанПиН
1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания“»;

- Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»).
Цели программы:
1. Познакомить детей с многообразием журналистских жанров, с основами издательского дела.
3. Обучить основным принципам и законам написания и редактирования публицистического, художественного и
научного текстов.
4. Развить творческие способности детей;
5. Формировать умение ориентироваться в потоке информации.
6. Воспитать школьника как гражданина, патриота.
7. Создать постоянно действующий актив юных корреспондентов, участвующих в создании общешкольной газеты.
Задачи программы:
Развивающие:
- развитие образного и логического мышления;
- развитие творческих способностей подростков;
- развитие умения устного и письменного выступления.
- развитие критического мышления;

- развитие коммуникативных способностей учащихся с использованием технических средств.
Обучающие:
– формирование практических навыков журналистской работы: умение собирать информацию, пользоваться
разнообразной справочной и научной литературой;
– формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;
– овладение основными навыками журналистского мастерства.
Воспитывающие:
- формирование эстетического вкуса учащихся;
- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.
– формирование духовных качества личности, активной жизненной позиции;
- воспитание у учащихся потребности в устных и письменных публицистических выступлениях –
привитие культуры общения.
Практические:
– умение анализировать и отбирать полученную информацию;
– умение применять полученные знания при создании школьной газеты.

Формы занятия, предусмотренные программой:
Формы проведения занятий:
В ходе реализации программы кружка используются следующие формы организации занятий:
- игра;
- проблемная ситуация;
- групповая и парная работа;
- практическая деятельность;
- тренировочные упражнения;
- ситуативные тренинги;
- чтение и обсуждение статей из газет;
- обсуждение материалов, написание отзывов и статей;
- выпуск стенных школьных газет;
- подготовка статей для публикации в газетах.
Настоящая программа построена в соответствии с основной поставленной целью: овладение навыками журналистского
мастерства. Для достижения цели и выполнения задач программой используются современные методики обучения.
Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей на основе дифференцированного подхода.
Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самоанализу и самооценке, быть
ответственным, самостоятельным, творить и сотрудничать – этому способствуют активные формы и методы обучения.
К ним относятся игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, практическая
деятельность.
Участие в творческой деятельности предполагает сотрудничество воспитанника с партнерами по группе, именно это
рождает инициативу ребенка в учебных действиях. В результате происходит коррекция сложившейся точки зрения –
она уточняется и обогащается. На занятии школьники непосредственно взаимодействуют друг с другом, а учитель,
оставаясь центральной фигурой обучения, специально строит их сотрудничество, при этом уделяя внимание каждому

ребенку.Основными формами, способствующими развитию выразительности, образной устной и письменной речи,
являются различные тренировочные упражнения, ситуативные тренинги, учитывающие особенности различных
жанров журналистики, ролевые игры.
Результаты освоения программы: В процессе занятий обучающиеся
приобретут конкретные знания:
•

из истории журналистики;

•

о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

•

о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах;

•

создавать сочинения разных жанров;

•

соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
пунктуационные) в устных и письменных высказываниях; работать с дополнительной литературой (словари,
энциклопедии, справочники), с использованием ИКТ;

•

участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

•
•
•
•
•

•

Литература.
Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. М.: Высшая школа.1987
Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. – М.: Просвещение. 2002
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1998
Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996
Ливанова М.В. Газета в школе. Учебно-методические материалы по организации и выпуску школьного печатного
издания. Смоленск, 2011 Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.
Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996 Розенталь Д.Э.. Практическая стилистика
русского языка. М., 1974. Шкопоров Н.Б.. Как психологически правильно брать интервью.

М .,1990
2. Планируемые результаты
Личностными результатами изучения программы «Юный журналист» является формирование следующих
умений:формирование у ребѐнка ценностных ориентиров в области журналистики;воспитание уважительного
отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;формирование духовных и эстетических
потребностей;овладение различными приѐмами и техниками творческого практикума
(сочинения разных жанров);отработка навыков самостоятельной и групповой работы.самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).Регулятивные:
проговариватьпоследовательность действий на занятии;учиться работать по предложенному плану;
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;учиться совместно давать эмоциональную оценку своей
деятельности и деятельности других;
определятьиформулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;учиться высказыватьсвоѐ предположение
(версию) на основе работы различных жанрах публицистического стиля;
с помощью учителяобъяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов;
учиться выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, дополнительную
литературу (словари, энциклопедии, справочники);

создавать сочинения разных жанров;
соблюдать языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; пользоваться памятками;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы;перерабатывать полученную информацию: сравниватьигруппировать работы
(статьи) и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:уметь пользоваться языком литературного искусства:
а) донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в творческих
работах (статья, заметка и т.д.) ;
б). оформить свою мысль в устной и письменной форме;уметь слушатьи пониматьречь других;
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на занятиях кружка и следовать им;учиться согласованно, работать в группе:
а). учиться планировать свою работу в группе;
б). учиться распределять работу между участниками проекта;
в). понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г). уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3.Содержание программы.

5-9 класс
34 часа
Тема 1. (1 ч.) Вводное занятие. Знакомство с учащимися, составление плана работы в кружке, знакомство с
программой кружка.
Формы занятий: урок-знакомство, инструктаж по технике безопасности
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); практический (опыты); словесный
(беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера).
Тема 2. (2 ч) Журналистика в России. Возникновение журналистики в России. «Куранты», «Петровские ведомости»,
«Всякая всячина» Екатерины II, «Трутень», «Московские ведомости», Краткий обзор журналов XIX века. Состояние
современной журналистики в России.
Практическая работа: беседа с учащимися о том, как они оценивают деятельность СМИ на данном этапе.
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы о проблемах современной журналистки.
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: основные вехи истории отечественной журналистики
Тема 3 (3 ч.)Журналистское произведение. Рождение журналистского произведения, социальный заказ,
приверженность определенной теме, Замысел произведения, структура, проблемная сторона замысла. Накопление
материала, планирование и конкретизация идеи.
Практическая работа: Написать материал по любой интересующей теме, проследив за структурой замысла, его
воплощением в конкретной работе.

Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты, написание материала по
заданной теме.
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: журналистское произведение, замысел, гипотеза, структура, проблема
Тема 4 (2 ч) Методы сбора информации. Методы сбора первичной информации, факторы, влияющие на выбор
методов. Традиционные и нетрадиционные методы. Наблюдение и эксперимент как метод сбора первичной
информации. Эксперимент как метод и жанр журналистики Интервью. Проблемы, которые могут возникнуть при
интервьюировании, пути их решения.
Практическая работа: Собрать материал, используя методы интервью и эксперимента. Подготовить «правильный
список вопросов».
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты, написание материала по
заданной теме.
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: наблюдение, эксперимент, интервью, информация

Тема 5 (2 часа). Журналист и его герой. Откуда журналист «берет» своего героя? Какие отношения складываются
между журналистом и героем его будущей статьи. Роль редакции и редколлегии для выбора журналистом темы и героя
(«навязывание героя»).
Формы и методы ведения занятий: беседа с использованием иллюстративного материала, с использованием
технических средств;
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: журналист и его герой
Тема 6 (2 часа).Журналистика как профессия. Место и роль журналистики в современном обществе. Основные типы
информации. Функции журналистики (Коммуникативная, организаторская, регулятивная, рекреационная и др.). Права и
обязанности журналистов, регламентируемые Законом о СМИ. Этика журналиста.
Практическая работа: Написать сочинение-рассуждение «СМИ – четвертая власть»
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты, написание материала по
заданной теме.
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: профессия журналист

Тема 7 (2 часа)Стили речи. Понятие о стилях речи. Научный, художественный, официально-деловой,
публицистический стили. Сходство и различие художественного и публицистического стилей. Особенности
публицистического стиля – лексические, фразеологические, синтаксические, изобразительно-выразительные средства.
Практическая работа: определить стиль произведений, назвать его особенности. Уметь выявлять характерные
признаки стилей.
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты, письменная и устная работа на
определение стилей речи
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: стили речи, научный, художественный, официальноделовой, публицистический
Тема 8 (2 часа).Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. Особенности и различие типов речи.
Практическая работа: написать работу- портрет (описание), оставить короткий рассказ «Как я провел вчерашний день
(повествование), и устное рассуждение на заданную тему.
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты, письменная и устная работа на
определение типов речи
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: типы речи, повествование, описание, рассуждение

Тема 9 (4 часа). Литературное редактирование текста. Понятие литературного редактирования, виды правок (правкавычитка, правкасокращение, правка-обработка, правка-переделка). Основные виды речевых ошибок. Плеоназм и
неправильное употребление фразеологизмов.
Практическая работа: Отредактировать текст.
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты, письменная работа по
редактированию текста
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: правка-вычитка, правка-сокращение, правкаобработка, правка-переделка
Тема 10. (2 часа)Газета и журнал как тип изданий. Газета как тип издания Журнал как тип издания. Различие газеты
и журнала. Основные типологические признаки газеты и журнала.
Практическое занятие:уметь объяснить на примере различие газеты и журнала
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: газета и журнал как тип издания

Тема 11. (6 часов) Как делается газета. Технологический цикл выпуска газеты. Основные характеристики газеты
(формат, объем, тираж, шрифт, текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты).
Практическое задание: охарактеризовать любимую газету по всем изученным признакам, в том числе и
типологическим.
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – уроки-беседы, диспуты
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: формат, объем, тираж, шрифт, текст, понятие о газетном дизайне, модели газеты.
Тема 12.Региональная журналистика(6 часов) Особенности региональной журналистики, ее основные
характеристики и признаки. Влияние территориально-географических признаков на содержание на основные параметры
региональной журналистки. Особенности журналистики Томска и области. Томские газеты и журналы.
Практическая работа:
– проанализировать одно волгоградское издание. Выделить основные признаки региональной печати.
Формы и методы ведения занятий: теоретические – беседа с использованием иллюстративного материала, с
использованием технических средств; практические занятия – работа с газетным материалом
Методы и приѐмы проведения занятий: игровой (внесение игровых моментов); наглядный (таблицы, схемы, символы);
практический (опыты); словесный (беседы, рассказ учителя, вопросы поискового характера, чтение научной
литературы).
Понятийный аппарат: региональная журналистика.